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固定マインドセットと成長マインドセットの証拠
主なポイント
- 固定的なマインドセットは、能力が持っているか持っていないかの固定された量であるという信念です。成長マインドセットは、努力や指導によって変化するものと考えます。
- 数百の研究を対象とした2つのメタアナリシスは、マインドセットと学業成績の関係が弱いことを示しました。これは、一般的に言われていることとは異なります。
- 11,888人の学生を対象とした全国的な無作為実験では、実際の効果が小さく、特定のグループに集中していることがわかりました。具体的には、成績が低い学生の間で約0.10の成績ポイントです。
- 効果は環境に依存しました。仲間の規範が挑戦を受け入れることを支持しない場合、介入の効果は大幅に低下しました。
- 最も必要とする学生における小さく信頼できる効果は、有用な発見です。しかし、それが販売された発見ではなく、そのギャップが人々が失望する理由です。
固定的なマインドセットは、能力が固定された量であるという信念です。あなたは一定の知性や才能を持っており、努力は主に限界を明らかにするもので、限界を超えるものではありません。成長的なマインドセットは、同じ能力を発展するものとして扱います。
そのアイデアは本当に役立ちますが、過剰に宣伝されています。この文の両方の部分を言う必要があります。なぜなら、そのギャップが多くの人々がそれを聞いた理由であり、静かにそれが無意味だと結論づけたからです。
2つの信念が予測するもの
この理論の興味深い予測は、自信についてではありません。タスクが難しくなったときに人が何をするかについてです。
能力が固定されている場合、困難は診断的です。何かに苦労しているということは、自分の限界を見つけたことを意味します。したがって、合理的な行動は止めることであり、自分がすでに有能に見えるタスクを選ぶことです。能力が発展する場合、同じ困難はあなた自身についてではなく、タスクについての情報です。そのため、続けることが合理的な行動となります。
| 固定的信念 | 成長的信念 | |
|---|---|---|
| 難しさに直面する | 制限の証拠 | 課題に関する証拠 |
| 努力 | 才能が不足しているときに必要なもの | 能力が変化する方法 |
| 批判 | 判決 | データ |
| 他人の成功 | 失った比較 | 模倣するもの |
| 課題の選択 | 自分が良く見えるものを選ぶ | 学びがあるものを選ぶ |
回避の説明として読むと、これは認識可能で有用です。右側の列を採用することで結果が改善されるという約束として読むと、証拠の先を行ってしまいます。
証拠が実際に示していること
二つのメタアナリシスが、数百の研究を対象に、マインドセットが学業成績にどのように関連しているか、またマインドセット介入がどの程度それを変えるかを調査しました。彼らが見つけた関係は弱いものでした。 [sisk-2018-mindset]
その結果は大きな衝撃を与えました。2018年までに、成長マインドセットは教育において最も広く実施されているアイデアの一つとなり、かなりの資金が投入されていました。メタアナリシスは何も見つけませんでした。実施された内容が想定していたよりもかなり少ないことがわかりました。
その後、大規模な無作為化実験が適切に実施されました。全国の学校からのサンプルで、11,888人の9年生の学生を対象とした短いオンライン介入です。結果、0.10成績ポイントの実際の効果が見られ、これは成績が低い学生に集中しており、全体に広がっているわけではありません。 [yeager-2019-mindset]
人気の主張と引用された二つの研究で報告された結果を対比する図です。棒グラフは相対的な大きさを示しており、共通の単位ではありません。
その二つのパネルを切り替えることが全ての話です。研究の中で捏造されたものはなく、逆転したものもありません。測定された効果は、教室のポスターに掲載されたバージョンよりも単に桁が一つ小さいものであり、全ての人に適用されるのではなく、一部の人にのみ適用されます。
最初に落ちる部分
全国的な実験では、要約にほとんど常に省略される何かが見つかりました。それは、効果が学校によって異なるということです。仲間の規範が挑戦を受け入れることを支持しない場合、介入の効果は大幅に低下しました。 [yeager-2019-mindset]
それは脚注ではなく、メカニズムです。学生に努力によって能力が成長することを伝えることは、彼ら自身についてだけでなく、彼らの環境についての主張でもあります。目に見えて苦労していることが社会的なコストを伴う教室では、その主張はあまり役に立ちません。信念だけではその役割を果たすことはできず、まさにポスターがそれに期待していることです。
学校外でも同じ論理が適用されます。失敗は学びだと言われても、目に見える失敗がキャリアに制限をかける職場ではほとんど意味がありません。そこでの正直な反応は、環境が問題であるということです。
大人としてどうするか
介入に関する文献を削除し、それが出所である観察を保持します。役立つ質問は、あなたが正しいマインドセットを持っているかどうかではありません。より狭く、答えやすい質問です：あなたが目に見えて下手かもしれないので、何を避けていますか？
その質問は本当の答えを引き出す傾向があります。人々は通常、始めなかった言語、13歳で諦めた楽器、避ける仕事の種類を挙げることができます。固定観念は信念として自らを表明することは少なく、すでに得意なことへの好みとして現れます。
ここには失敗を贈り物として再定義する必要はありません。「私は数学が得意ではない」というのは、あなたの未来についての証拠のない主張です。そして、あなたはそれに基づいて20年間行動してきました。
関連する二つのパターンを読む価値があります。ひとつは 自己破壊 で、これは能力に関する悪い結果を避けるために努力を撤回することを説明します。もうひとつは インポスター症候群 で、これは成功している人に対して固定観念がもたらす影響です。
正直な要約
困難を抱える生徒に対して、環境が支援する学校で、成績を0.1ポイント上げる手頃な介入は良い結果です。教育研究では、そのような安価な効果はあまり得られません。
結果が売られているわけではなく、その違いを明確にすることが、合理的なバージョンが過剰な主張と一緒に捨てられるのを防ぎます。self-worth に関する研究は、より広くこの問題を繰り返し抱えています。控えめで条件付きの発見が無条件の約束に圧縮され、その後の反発によって発見が約束と共に捨てられてしまいます。
参考文献
- 1.Sisk VF, Burgoyne AP, Sun J, Butler JL, Macnamara BN ( 2018). To what extent and under which circumstances are growth mind-sets important to academic achievement? Two meta-analyses. Psychological Science, 29(4), 549-571. doi.org . doi:10.1177/0956797617739704
- 2.Yeager DS, Hanselman P, Walton GM et al. ( 2019). A national experiment reveals where a growth mindset improves achievement. Nature, 573, 364-369. doi.org . doi:10.1038/s41586-019-1466-y
Frequently asked questions
固定的マインドセットとは何ですか？
固定マインドセットとは、知性や才能のような能力が本質的に固定された量であるという信念です。あなたは一定の量を持っていて、それがすべてです。成長マインドセットは、努力、戦略、指導を通じて能力が発展することができるという信念です。この区別はキャロル・ドウェックとその同僚による研究から来ており、固定的な信念を持つ人々は困難を避けると予測されています。なぜなら、苦労することは自分が持っている限界を明らかにすることになるからです。これは学習の通常の一部ではありません。
成長マインドセットは実際に効果がありますか？
実際には控えめな効果がありますが、人気のあるバージョンが示唆するほど大きくはありません。数百の研究を対象とした2つのメタアナリシスでは、全体としてマインドセットと学業成績の間に弱い関係しか見つかりませんでした。大規模な全国的なランダム化実験では効果が見られましたが、小さなものであり、主に成績が低い学生の間で見られました。小さくターゲットを絞った結果は正当なものであり、信念を変えることがパフォーマンスを変えるという主張とは大きく異なります。
全国的な実験での効果はどのくらいでしたか？
低成績の学生に対して、11,888人の9年生を対象とした無作為試験での短いオンライン介入から約0.10の成績ポイントの向上が見られました。これは、安価で短期間の介入から得られた真の効果です。そのため、この研究は影響力を持ちました。これは変革ではなく、これを変革として読むことが、このアイデアが支えられない評判を得た理由です。
なぜ一般的なバージョンはそれをそんなに誇張するのでしょうか？
このアイデアはアドバイスに圧縮するのが非常に簡単で、圧縮されたバージョンは発見よりも魅力的です。短い介入が一部の学生にとって、いくつかの学校環境で0.1の成績ポイントを追加するという結果は、ポスターに変換されると意味を失います。環境に関する部分は最初に失われます。同じ実験では、その効果が学校の仲間の規範が挑戦を受け入れることを支持しているかどうかに依存していることがわかりました。
大人にとってこれらは役に立ちますか？
成績に関する具体的な主張は直接的には移行しません。なぜなら、研究は学校で行われたからです。しかし、移行するのは研究が出発した観察です。困難を自分の固定された限界についての証拠として扱うことは、課題についての情報として扱うこととは異なり、困難なことを避ける傾向があります。自分が目に見えて苦手なことを避けていることに気づくことは、それ自体で価値があります。介入文献の支持がなくてもです。