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学習障害：種類、兆候と支援
主なポイント
- 定義的な特徴はギャップであり、低いスコアではありません。特定の学習障害は、1つの学業スキルが他のすべてのスキルに比べて著しく低いことを意味します。これが、能力のある子供がしばしば遅れて特定される理由です。
- 3つありますが、しばしば混同されます。読解、書き表現、数学はそれぞれ独自の特性を持っており、子どもは1つ、2つ、または3つすべてを持つことがあります。
- ディスカリキュリアは、ディスレクシアとほぼ同じくらい一般的ですが、注目されることは少ないです。ほとんどの人は読書の困難を挙げることができますが、数字に関する同等の問題については聞いたことがありません。
- 知能は問題ではなく、古いIQ差テストは廃止されました。診断は、優れた教育にもかかわらず持続性に基づいており、能力と達成度のスコアのギャップには基づいていません。
- 明確で構造化された、特定のスキルの順序立てた指導が効果的です。配慮はそれに並行して存在し、置き換えるものではありません。なぜなら、誰も教えていない課題に追加の時間をかけても、それは依然として未指導の課題だからです。
特定の学習障害は、他の能力が目立たないか強い人において、一つの学問的スキルに関する持続的な困難です。その不一致が診断の全体的な特徴であり、優れた子供たちが評価されるのが遅くなる理由です。彼らは、負荷が補償できる範囲を超えるまで、単に不一致に見えるほど十分に補償します。 [apa-2022-dsm5tr] このガイドでは、3つのタイプ、どのように特定されるか、どのような教育法が効果的か、そして学問的な困難を超えて持続する傾向のある部分について説明します。
三つのタイプとその違い
一つの診断があり、三つの特定要素があります。これは三つの別々の状態ではなく、しばしば同時に現れるため、一つを見つけることは他のものを探す理由になります。
| 障害 | 影響を受けるもの | 一般的に呼ばれる名 |
|---|---|---|
| 読書 | 単語の正確さ、読書速度、解読した内容の理解 | ディスレクシア |
| 書き表現 | スペル、文法と句読点、書かれたアイデアの整理 | ディスグラフィア |
| 数学 | 数の感覚、算数の事実、計算、数学的推論 | ディスカリキュリア |
読みの困難については、私たちのdyslexiaガイドで詳しく説明しています。ページ上で文字が動くという説明がなぜ間違っているのか、どの治療法が試されて失敗したのかについても触れています。他の二つはあまり注目されておらず、正しく述べる価値があります。
書き言葉は乱雑な手書きではありませんが、しばしば混同され、ディスグラフィアという言葉が両方に使われます。問題は書かれた言語を生産することにあります。安定しないスペル、思考とページの間で文法を失う文、そして著者以外には誰にも意味がわからない段落の順序です。ドーラとハイムのレビューは、これが読解の困難さとどれほど密接に関連しているかを示しています。したがって、一方を評価された子供は、もう一方についてもスクリーニングされるべきです。 [dohla-2016-dysgraphia]
数学は、多くの人が聞いたことがないものです。バターワースと同僚たちは、ディスカリキュリアを基本的な数量感覚の欠如として説明しています。これは、どのような支援が必要かを再定義します。掛け算の表を繰り返し練習することは、効果がないことの一つです。 [butterworth-2011-dyscalculia]
- 読むだけ 30% of identified cases
- 一緒に読むことと書くこと 30% of identified cases
- 数学のみ 20% of identified cases
- すべての3つ 20% of identified cases
Mollと同僚（2014）およびDöhlaとHeim（2016）によって説明された共起パターンです。値は、測定された割合を報告するのではなく、タイプがどのくらいの頻度で組み合わさるかを示しています。
どのように特定され、何が変わったのか
評価は、1つのテストを実施するのではなく、プロファイルを構築します。影響を受けたスキルの正確性と速度、音韻処理、作業記憶、処理速度、推論、発達および教育の歴史が含まれます。
変わったのは閾値です。以前の基準では、測定された知能と学業成績の間に不一致が必要でしたが、そのルールは二つの種類の損害をもたらしました。それは、測定された能力が十分に高くなくてギャップを開けない子供を排除し、他のすべての子供の遅れを引き起こしました。若い子供は、不一致が統計的に見えるようになるまで、持続的に失敗しなければなりません。現在の基準は、良い教育にもかかわらず持続することに基づいており、これはスコアではなく介入への反応に関する質問です。 [apa-2022-dsm5tr]
モルと同僚は、これらの困難が一般的であり、ほとんどの教室にいくつか存在することを発見しました。また、性別比は紹介パターンが示唆するよりもはるかに均等です。 [moll-2014-prevalence] 女の子は紹介されることが少なく、これは同じ理由で私たちのADHDに関するガイドが説明する紹介不足のパターンと同じです。静かな子供が苦しんでいる場合、説明するための混乱を生じさせません。
実際に難しさがあるスキルはどれですか？
子供のため、または振り返る大人のためです。これはテストではなく、何かを診断することはできません。評価を求める際に説明するための促しです。
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これは予期しない、特定のスキルに関する困難の形です。評価は適切な指導と配慮へのアクセスを提供し、説明を与えます。成人にとっては、これはしばしばより価値のある部分です。
教師や医師に相談する価値がある十分な内容です。本人が苦しんでいると言うのではなく、どの項目が当てはまるかを言ってください。回答はどのスキルかによって異なります。
これが少しでも存在する場合、学校がまだ難しい場合は、注意、視力、聴力、そして不安をまず排除する価値があります。
このサイトには学習障害のスクリーナーは公開されていません。私たちが公開しているスクリーナーは、不安、気分、睡眠、燃え尽き症候群、孤独感を対象としています。これらは、説明のつかない学業の困難が続く年に一般的に伴うものです。
効果があるものと、効果があるように見えるもの
効果的な教育は、影響を受けるスキルに関係なく同じ形をしています。明示的であり、発見ベースではなく、単純から複雑へと順序立てられています。累積的であり、何も定着していると仮定しません。また、自動化の段階に達するまで繰り返され、正確さの段階には達しません。
数学に関しては、記号に移る前に具体的に数量と数の関係を構築することを意味します。算数の事実をより厳しく練習することは直感的な反応ですが、バターワースの説明によれば、それは失敗することが予測されています。なぜなら、事実が繰り返しの不足のために定着していないからです。 [butterworth-2011-dyscalculia]
配慮は指導と共に存在し、指導の代わりにはなりません。追加の時間、音声認識と音声合成ソフトウェア、評価されるスキルが算数でない場合の計算機、アイデアとスペルを分けて採点することは、すべて障壁を取り除きます。これらのどれも何かを教えるわけではなく、指導なしで配慮を受ける人は、誰も彼らが構築するのを助けていないスキルを回避する手助けを受けていることになります。
難しさを乗り越える部分
学業の難しさは対処可能です。持続するのは、特定される前の年々に人が自分自身について学んだことです。
周囲の誰よりもかなり努力している子供が、より悪い結果を出すと、明らかな結論に達しますが、それは間違った結論です。だからこそ、特定は数十年遅れても役立ち、成人がその説明を伴うどんな配慮よりも価値があるとしばしば述べる理由です。もし恥がより大きな問題になっているなら、私たちの自己価値に関するガイドは、教育では到達できない領域をカバーしています。
いつ助けを求めるべきか
一つの学問的スキルが他の能力に比べて持続的に著しく低い場合、他の子供に効果的な指導を行っても進展が見られない場合、または大人が読書、執筆、数字を避けるために仕事や学習を制限している場合は、評価を求めてください。低い気分、持続的な不安、日常生活に影響を与える回避行動が伴う場合は、医師に相談してください。これらはそれ自体で治療可能であり、学問的スキルの改善を待つ必要はありません。
危機にある場合は、地元の緊急サービスまたは危機ホットラインに連絡してください。
参考文献
- 1.Moll K, Kunze S, Neuhoff N, Bruder J, Schulte-Körne G ( 2014). Specific learning disorder: prevalence and gender differences. PLOS ONE.
- 2.Butterworth B, Varma S, Laurillard D ( 2011). Dyscalculia: from brain to education. Science.
- 3.Döhla D, Heim S ( 2016). Developmental dyslexia and dysgraphia: what can we learn from the one about the other?. Frontiers in Psychology.
- 4.American Psychiatric Association ( 2022). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, Fifth Edition, Text Revision. American Psychiatric Association Publishing.
Frequently asked questions
特定の学習障害とは何ですか？
特定の学習障害とは、良好な教育と学ぶ機会が十分にあっても、特定の学問的スキルを習得することに持続的な困難がある状態です。「特定」という言葉が重要です。この困難は、読書、書き表現、または数学に存在し、推論、語彙、話された内容の理解など、他のすべての側面には通常影響を与えません。これは学校の年齢に始まりますが、要求がその人が考案した対処法を超えるまで明らかにならないことがあります。また、知的障害、未矯正の視力や聴力、教育の欠如によって説明されるものではありません。
三つのタイプは何ですか？
読みの障害は、正確さ、速度、理解力を含み、ほとんどの人がディスレクシアを指すときに意味するものです。書き表現の障害は、スペルの正確さ、文法、句読点、書かれたアイデアの整理を含み、時にはディスグラフィアと呼ばれますが、その用語は特に手書きの困難にも使われます。数学の障害は、数の感覚、算数の事実の記憶、計算、数学的推論を含み、一般的にディスカリキュリアと呼ばれます。実際には重複が多く、ある障害の評価を受けた子供は、通常別の障害も持っていることがわかります。また、書き表現の困難は、読みの困難と一緒に現れることが非常に多いです。
ディスカリキュリアとは何ですか？
ディスカリキュリアは、数字に関する特定の困難です。主な問題は通常、数の感覚自体にあります。これは、量の直感的な把握や数字同士の関係を理解することを意味します。そのため、指を使って数えることが通常の年齢を過ぎても続き、算数の基本的な事実が何度練習しても自動的に覚えられないのです。これは、読みの困難と同じくらいの人々に影響を与えますが、認識されるのはごくわずかです。そのため、数学に苦しむ子供は、評価されるよりも「不注意」や「努力していない」と言われる可能性が高いです。
学習障害は低い知能を意味しますか？
いいえ、診断基準はその推論を止めるために具体的に変更されました。以前の定義では、測定された知能と学業成績の間に不一致が必要でしたが、これには二つの問題がありました。まず、全体的にスコアが低い子供たちが除外されました。次に、若い子供が測定可能なギャップを開くためには、長い間失敗しなければならず、特定の識別が遅れました。現在の基準は、ターゲットを絞った高品質な指導にもかかわらず、困難が持続することに基づいています。これらの状態を持つ人々は、能力の全範囲にわたって見られます。誰かが明確に考えられることと、ページに書き込むことができることとの間の不一致が、最も一般的に説明される経験です。
どのようなサポートが実際に役立ちますか？
特定のスキルを明示的に、構造的に、累積的に教えることが必要です。自動化に達するために、十分な強度と期間で行われるべきです。読解においては、体系的なフォニックスを意味します。数学では、記号に移る前に具体的に数の感覚を構築することを意味します。事実を反復するのではなく、です。作文においては、文と段落の構造を直接教えることを意味します。追加の時間、音声入力、計算機、スペルとアイデアを分ける採点などの配慮は、障壁を取り除きますが、何も教えません。そのため、指導と一緒に行うべきであり、代わりに行うべきではありません。