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Dislexia en adultos: diagnóstico y apoyo
Puntos clave
- La dislexia no diagnosticada en la adultez es común, no rara. Décadas de estrategias de compensación significan que muchos adultos nunca tuvieron dificultades de lectura formalmente identificadas y, en cambio, pasaron años creyendo que simplemente no eran lo suficientemente inteligentes.
- Una evaluación en adultos abarca aspectos diferentes a la de la infancia. Debe tener en cuenta una vida de estrategias de afrontamiento que enmascaran la dificultad subyacente, por lo que se analiza la velocidad de procesamiento y la memoria de trabajo tanto como la lectura misma.
- Existen adaptaciones en el lugar de trabajo y la mayoría de las personas que tienen derecho a ellas no las solicitan. El tiempo adicional, la tecnología de asistencia y los formatos alternativos para el material escrito son solicitudes estándar una vez que se establece un diagnóstico.
- La explicación en sí misma se describe con frecuencia como más valiosa que cualquier adaptación. Reenfocar décadas de "no ser lo suficientemente inteligente" como una dificultad específica, identificable y no relacionada con la inteligencia cambia la forma en que las personas se relacionan con su propia historia.
- Nunca es demasiado tarde para ser evaluado, y las razones para hacerlo no son solo prácticas. Se informan consistentemente beneficios emocionales y psicológicos junto con los prácticos, a veces incluso antes que estos.
Un gran número de adultos con dislexia nunca fueron identificados en la infancia y llegan a la adultez habiendo construido un concepto de sí mismos basado en no ser lo suficientemente inteligentes, en lugar de en una dificultad de lectura específica, identificable y no relacionada con la inteligencia. Nuestra guía sobre dislexia abarca la condición en sí; esta guía cubre qué cambios ocurren cuando se presenta, o se reanuda, en la adultez.
Por qué pasa desapercibido durante décadas
La dislexia no requiere de una baja capacidad, y esa es precisamente la razón por la cual a menudo los niños con habilidades altas no son identificados. La revisión de Peterson y Pennington describe la dificultad central como fonológica, afectando la conexión entre sonidos y letras, coexistiendo con un razonamiento y comprensión intactos o fuertes. [peterson-2012-dyslexia-adults]
Un niño con ese perfil que también es brillante típicamente compensa: memorizando palabras completas, adivinando inteligentemente a partir del contexto, trabajando considerablemente más que sus compañeros. Esa estrategia puede mantenerse durante años, particularmente en materias que dependen menos de la velocidad de lectura, y frecuentemente sobrevive hasta la escuela y la educación superior.
Lo que generalmente lo rompe es un cambio en la demanda en lugar de un cambio en la persona. Un nuevo trabajo que requiere la redacción de informes extensos, una calificación profesional con requisitos de lectura densa, o simplemente el agotamiento acumulado de décadas de compensación pueden ser el punto donde la estrategia deja de ser sostenible, a menudo a mitad de carrera, mucho después de que alguien pensaría en buscar una diferencia de aprendizaje en la infancia.
Lo que realmente busca una evaluación para adultos
Los bloques de construcción son similares a una evaluación infantil: precisión y velocidad de lectura, ortografía, procesamiento fonológico, memoria de trabajo y velocidad de procesamiento. Lo que difiere es la capa que un evaluador debe atravesar.
Una vida de compensación puede enmascarar el perfil fonológico subyacente en una prueba de lectura superficial, por lo que un evaluador experimentado está buscando debajo de las estrategias que se han construido sobre ello y considerando la historia de desarrollo de la persona de manera significativa. Ser un lector lento en la infancia, tener una ortografía inconsistente a pesar de comprender bien el material, o haber necesitado siempre mucho más tiempo que los compañeros para tareas que requieren mucha lectura, siguen siendo relevantes desde el punto de vista diagnóstico décadas después, incluso si nada de esto fue evaluado en su momento.
El cambio hacia la historia del desarrollo y las estrategias de compensación en la evaluación de adultos, consistente con el perfil descrito por Peterson y Pennington (2012). Los valores ilustran el peso relativo en lugar de reportar puntuaciones medidas.
Adaptaciones en el lugar de trabajo y la brecha entre el derecho y el uso
Leather y colegas estudiaron el funcionamiento cognitivo y los resultados laborales en adultos con dislexia y encontraron que el apoyo adecuado mejora de manera significativa el éxito laboral, lo que constituye un argumento claro para buscarlo en lugar de continuar gestionando la situación en solitario. [leather-2011-workplace]
Las adaptaciones comunes incluyen tiempo adicional, software de conversión de texto a voz y de voz a texto, instrucciones escritas junto a las verbales, formatos alternativos para material denso, y procesos de marcado o revisión que separan la calidad de las ideas de la ortografía y la gramática. La guía de la Asociación Británica de Dislexia sobre el lugar de trabajo establece cómo suelen funcionar estas solicitudes en la práctica, generalmente a través de salud ocupacional o recursos humanos, en lugar de requerir la divulgación a un gerente directamente. [nice-adult-guidance]
La brecha que vale la pena mencionar es que la mayoría de los adultos que tienen derecho a estas adaptaciones nunca las solicitan. La razón habitual no es que el proceso sea difícil; es que la persona aún enmarca su dificultad como un fallo personal en lugar de como una condición específica que puede ser adaptada, que es precisamente el marco que un diagnóstico existe para corregir.
La parte que no trata sobre adaptaciones en absoluto
Livingston y colegas revisaron las consecuencias emocionales y psicológicas de la dislexia y encontraron efectos que incluyen ansiedad y un autoconcepto académico o profesional disminuido que persiste mucho más allá de la infancia. [livingston-2018-emotional]
Los adultos que pasan por una evaluación describen consistentemente la explicación en sí como valiosa, a veces más valiosa que cualquier adaptación práctica que la siga. Reemplazar “no soy lo suficientemente inteligente” por un relato preciso de una dificultad específica, identificable y no relacionada con la inteligencia no es un pequeño cambio de perspectiva. Cambia la forma en que alguien lee su propia historia, incluyendo recuerdos de la escuela, de la retroalimentación recibida y de cada momento en que la compensación fue confundida por otros, y a menudo por la propia persona, con una falta de habilidad.
¿Vale la pena realizar una evaluación?
Para usted, reflexionando sobre la escuela y ahora. Esto no es una prueba y no puede diagnosticar nada. Es un recordatorio de lo que llevar a un médico o evaluador.
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Esta es la forma de la dislexia adulta que permanece sin identificar durante décadas. Una evaluación abre el acceso a adaptaciones en el lugar de trabajo, y para la mayoría de las personas también proporciona una explicación que cambia la forma en que leen su propia historia.
Suficiente del patrón como para describírselo a un médico, quien puede referir para una evaluación formal. Traiga ejemplos específicos de la infancia y de la actualidad en lugar de una sensación general de lucha.
Poco de esto está presente. Si la lectura sigue siendo difícil por otras razones, esas valen la pena explorar por sí mismas.
Vea nuestros cuestionarios de autoevaluación
No se publica ningún cuestionario de autoevaluación para la dislexia en este sitio. Los cuestionarios que sí publicamos abarcan ansiedad, estado de ánimo, sueño, agotamiento y soledad, que a menudo acompañan décadas de dificultades inexplicables.
Cuándo buscar ayuda
Hable con un médico si el patrón anterior se ajusta, y pregunte específicamente sobre una referencia para una evaluación de dislexia en lugar de describir solo la ansiedad o frustración que ha producido, ya que eso es lo que generalmente se trata de manera aislada. Anote ejemplos específicos tanto de la infancia como de la actualidad antes de la cita, ya que los casos concretos son mucho más útiles para un evaluador que una sensación general de haber tenido siempre dificultades.
Si el estado de ánimo bajo, la ansiedad persistente o un nivel de evitación moldeado por esto están afectando la vida diaria, estos son tratables por sí mismos y vale la pena mencionarlos también.
Si se encuentra en crisis, comuníquese con los servicios de emergencia locales o con una línea de ayuda para crisis.
Referencias
- 1.Peterson RL, Pennington BF ( 2012). Developmental dyslexia. The Lancet.
- 2.Leather C, Hogh H, Seiss E, Everatt J ( 2011). Cognitive functioning and work success in adults with dyslexia. Dyslexia.
- 3.Livingston EM, Siegel LS, Ribary U ( 2018). Developmental dyslexia: emotional impact and consequences. Australian Journal of Learning Difficulties.
- 4.British Dyslexia Association ( 2023). Dyslexia in the workplace. British Dyslexia Association.
Frequently asked questions
¿Es común que la dislexia no se diagnostique hasta la adultez?
Sí, y esto ocurre por razones identificables en lugar de ser inusual. Un niño brillante con dislexia a menudo compensa lo suficiente a través de la memorización, la inferencia por contexto y el esfuerzo para evitar llamar la atención, especialmente si su rendimiento académico general es bueno. Esa compensación frecuentemente se mantiene durante la escuela e incluso en la educación superior, especialmente en materias que dependen menos de la velocidad de lectura. Tiende a volverse insostenible cuando aumentan las demandas, como en un nuevo trabajo que requiere redactar informes extensos, y en ese punto la persona a menudo ha pasado décadas atribuyendo su dificultad a no ser lo suficientemente inteligente en lugar de a una condición identificable y no relacionada.
¿Cómo se evalúa la dislexia en un adulto y en qué se diferencia de la evaluación en la infancia?
Una evaluación para adultos abarca la precisión y velocidad de lectura, la ortografía, el procesamiento fonológico y, típicamente, también la memoria de trabajo y la velocidad de procesamiento, similar a una evaluación infantil. Lo que difiere es la necesidad de tener en cuenta una vida de estrategias de compensación que pueden enmascarar la dificultad subyacente en una prueba de lectura superficial. Un evaluador capacitado busca el mismo perfil de procesamiento fonológico subyacente, independientemente de las estrategias que se hayan desarrollado sobre él, junto con la historia de desarrollo y educación de la persona, ya que patrones de la infancia como ser un lector lento o tener dificultades con la ortografía a pesar de comprender bien el material siguen siendo relevantes décadas después.
¿Qué adaptaciones laborales están disponibles para la dislexia?
Las adaptaciones comunes incluyen tiempo adicional para tareas y evaluaciones, software de conversión de texto a voz y de voz a texto, instrucciones escritas proporcionadas junto a las verbales, formatos alternativos para material con mucho texto, y la separación de la evaluación de ideas de la evaluación de ortografía y gramática en el trabajo escrito. En muchos lugares, estas pueden ser solicitadas formalmente una vez que existe un diagnóstico, y la solicitud generalmente pasa por salud ocupacional o recursos humanos en lugar de requerir que los detalles se divulguen directamente a un gerente. Un problema que se reporta con frecuencia no es que las adaptaciones no existan, sino que las personas que tienen derecho a ellas nunca las solicitan, a menudo porque todavía asocian su dificultad con un fallo personal en lugar de una condición específica que puede ser adaptada.
¿Hay algún sentido en recibir un diagnóstico si ya he desarrollado formas de afrontamiento?
La mayoría de los adultos que pasan por una evaluación describen un valor real en ella, incluso cuando sus estrategias de afrontamiento ya funcionan razonablemente bien. El beneficio práctico es el acceso a adaptaciones que reducen el costo continuo de afrontar, ya que compensar durante años es agotador, incluso cuando tiene éxito. El beneficio menos obvio, que muchos describen como el más significativo, es la explicación en sí misma: reemplazar décadas de creer que simplemente no era lo suficientemente inteligente por una descripción precisa, específica y no relacionada con la inteligencia de lo que realmente ha estado sucediendo. Ese cambio de perspectiva tiene un peso psicológico real independiente de cualquier adaptación práctica.
¿Dónde debería comenzar un adulto si sospecha que tiene dislexia no diagnosticada?
Un médico es un punto de partida razonable y puede referir para una evaluación formal de psicología educativa o de un especialista; en algunos lugares, estas evaluaciones también se pueden reservar directamente y de forma privada. Antes de esa conversación, es útil anotar ejemplos específicos en lugar de una sensación general de dificultad: patrones de la infancia, como ser un lector lento o un deletreador inconsistente a pesar de tener buena comprensión, y patrones actuales, como necesitar mucho más tiempo que los colegas para tareas que requieren mucha lectura o una brecha persistente entre la claridad con la que puede explicar algo en voz alta y cómo se expresa por escrito.