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Dislexia em Adultos: Diagnóstico e Apoio
Principais conclusões
- A dislexia não diagnosticada na idade adulta é comum, não rara. Décadas de estratégias de compensação significam que muitos adultos nunca tiveram a dificuldade de leitura formalmente identificada e, em vez disso, absorveram anos acreditando que simplesmente não eram inteligentes o suficiente.
- Uma avaliação de adultos abrange aspectos diferentes de uma avaliação infantil. Ela deve levar em conta uma vida inteira de estratégias de enfrentamento que mascaram a dificuldade subjacente, portanto, analisa a velocidade de processamento e a memória de trabalho tanto quanto a leitura em si.
- As acomodações no local de trabalho existem e a maioria das pessoas que têm direito a elas não pede. Tempo adicional, tecnologia assistiva e formatos alternativos para materiais escritos são solicitações padrão uma vez que um diagnóstico é feito.
- A explicação em si é frequentemente descrita como mais valiosa do que qualquer acomodação. Reenquadrar décadas de "não ser inteligente o suficiente" como uma dificuldade específica, identificável e não relacionada à inteligência muda a forma como as pessoas se relacionam com sua própria história.
- Nunca é tarde demais para ser avaliado, e as razões para fazê-lo não são apenas práticas. Benefícios emocionais e psicológicos são consistentemente relatados junto com os práticos, às vezes até antes deles.
Um grande número de adultos com dislexia nunca foi identificado na infância e chega à idade adulta tendo construído um conceito de si mesmo em torno de não ser inteligente o suficiente, em vez de em torno de uma dificuldade de leitura específica, identificável e não relacionada à inteligência. Nosso guia sobre dislexia aborda a condição em si; este cobre o que muda quando ela aparece, ou reaparece, na idade adulta.
Por que passa despercebido por décadas
A dislexia não requer baixa habilidade, e é exatamente por isso que crianças capazes muitas vezes não são identificadas. A revisão de Peterson e Pennington descreve a dificuldade central como fonológica, afetando a conexão entre sons e letras, coexistindo com raciocínio e compreensão intactos ou fortes. [peterson-2012-dyslexia-adults]
Uma criança com esse perfil que também é inteligente geralmente compensa: memorizando palavras inteiras, adivinhando de forma inteligente a partir do contexto, trabalhando consideravelmente mais do que os colegas. Essa estratégia pode durar anos, especialmente em disciplinas que dependem menos da velocidade de leitura, e frequentemente sobrevive até o final da escola e na educação superior.
O que geralmente quebra isso é uma mudança na demanda, em vez de uma mudança na pessoa. Um novo emprego que exige a redação de relatórios extensos, uma qualificação profissional com requisitos de leitura densa ou simplesmente a exaustão acumulada de décadas de compensação podem ser o ponto em que a estratégia deixa de ser sustentável, muitas vezes no meio da carreira, muito tempo depois que alguém pensaria em procurar uma diferença de aprendizado da infância.
O que uma avaliação de adulto realmente busca
Os blocos de construção são semelhantes a uma avaliação infantil: precisão e velocidade de leitura, ortografia, processamento fonológico, memória de trabalho e velocidade de processamento. O que difere é a camada que um avaliador precisa observar.
Uma vida de compensação pode mascarar o perfil fonológico subjacente em um teste de leitura superficial, portanto, um avaliador experiente está analisando além das estratégias que foram construídas sobre isso e pesando fortemente a própria história de desenvolvimento da pessoa. Ser um leitor lento na infância, soletrar de forma inconsistente apesar de entender bem o material, ou sempre ter precisado de muito mais tempo do que os colegas para tarefas escolares com muita leitura ainda são relevantes do ponto de vista diagnóstico décadas depois, mesmo que nada disso tenha sido avaliado na época.
A mudança em direção à história de desenvolvimento e estratégias de compensação na avaliação de adultos, consistente com o perfil descrito por Peterson e Pennington (2012). Os valores ilustram o peso relativo em vez de relatar pontuações medidas.
Acomodações no local de trabalho e a lacuna entre direito e uso
Leather e colegas estudaram o funcionamento cognitivo e os resultados no trabalho em adultos com dislexia e descobriram que o suporte adequado melhora de forma mensurável o sucesso no trabalho, o que é um argumento claro a favor de buscá-lo em vez de continuar a gerenciar sozinho. [leather-2011-workplace]
As acomodações comuns incluem tempo adicional, software de conversão de texto em fala e de fala em texto, instruções escritas juntamente com as verbais, formatos alternativos para materiais densos e processos de marcação ou revisão que separam a qualidade das ideias da ortografia e gramática. As orientações da British Dyslexia Association para o local de trabalho descrevem como esses pedidos geralmente funcionam na prática, normalmente através da saúde ocupacional ou do RH, em vez de exigir a divulgação a um gerente diretamente. [nice-adult-guidance]
A lacuna que vale a pena mencionar é que a maioria dos adultos que têm direito a essas acomodações nunca as solicita. A razão usual não é que o processo seja difícil; é que a pessoa ainda vê sua dificuldade como uma falha pessoal, em vez de como uma condição específica que pode ser acomodada, que é exatamente o que um diagnóstico existe para corrigir.
A parte que não diz respeito a acomodações de forma alguma
Livingston e colegas revisaram as consequências emocionais e psicológicas da dislexia e encontraram efeitos, incluindo ansiedade e diminuição do autoconceito acadêmico ou profissional, que persistem muito além da infância. [livingston-2018-emotional]
Adultos que passam por avaliação descrevem consistentemente a explicação em si como valiosa, às vezes mais valiosa do que qualquer acomodação prática que a siga. Substituir “não sou inteligente o suficiente” por um relato preciso de uma dificuldade específica, identificável e não relacionada à inteligência não é uma pequena reformulação. Isso muda a forma como alguém lê sua própria história, incluindo memórias da escola, do feedback recebido e de cada momento em que a compensação foi confundida por outros, e muitas vezes pela própria pessoa, como uma falta de habilidade.
Vale a pena buscar uma avaliação?
Para você, refletindo sobre a escola e agora. Isso não é um teste e não pode diagnosticar nada. É um incentivo para o que levar a um médico ou avaliador.
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Esta é a forma de dislexia adulta que permanece não identificada por décadas. Uma avaliação abre acesso a adaptações no local de trabalho e, para a maioria das pessoas, também fornece uma explicação que muda a forma como elas leem sua própria história.
Suficiente do padrão para valer a pena descrever a um médico, que pode encaminhar para uma avaliação formal. Traga exemplos específicos da infância e do presente, em vez de uma noção geral de dificuldade.
Pouco disso está presente. Se a leitura ainda for difícil por outros motivos, esses valem a pena serem explorados por seus próprios termos.
Nenhum rastreador de dislexia está publicado neste site. Os rastreadores que publicamos cobrem ansiedade, humor, sono, esgotamento e solidão, que frequentemente acompanham décadas de dificuldades inexplicáveis.
Quando procurar ajuda
Fale com um médico se o padrão acima se encaixar e pergunte especificamente sobre um encaminhamento para uma avaliação de dislexia, em vez de descrever apenas a ansiedade ou frustração que isso gerou, já que isso é o que geralmente é tratado isoladamente. Anote exemplos específicos da infância e do presente antes da consulta, pois instâncias concretas são muito mais úteis para um avaliador do que uma sensação geral de sempre ter enfrentado dificuldades.
Se o humor baixo, a ansiedade persistente ou um nível de evitação moldado por isso estão afetando a vida diária, esses são tratáveis por si mesmos e vale a pena mencioná-los também.
Se você está em crise, entre em contato com os serviços de emergência locais ou uma linha de apoio em crise.
Referências
- 1.Peterson RL, Pennington BF ( 2012). Developmental dyslexia. The Lancet.
- 2.Leather C, Hogh H, Seiss E, Everatt J ( 2011). Cognitive functioning and work success in adults with dyslexia. Dyslexia.
- 3.Livingston EM, Siegel LS, Ribary U ( 2018). Developmental dyslexia: emotional impact and consequences. Australian Journal of Learning Difficulties.
- 4.British Dyslexia Association ( 2023). Dyslexia in the workplace. British Dyslexia Association.
Frequently asked questions
É comum que a dislexia não seja diagnosticada até a idade adulta?
Sim, e isso acontece por razões identificáveis, em vez de ser incomum. Uma criança brilhante com dislexia muitas vezes compensa bem o suficiente por meio da memorização, adivinhação pelo contexto e esforço puro para evitar chamar a atenção, especialmente se o desempenho acadêmico geral for bom. Essa compensação frequentemente se mantém durante a escola e até mesmo na educação superior, especialmente em disciplinas que dependem menos da velocidade de leitura. Tende a se tornar insustentável quando as demandas aumentam, como em um novo emprego que exige a redação de relatórios extensos, e, nesse ponto, a pessoa muitas vezes passou décadas atribuindo sua dificuldade a não ser inteligente o suficiente, em vez de a uma condição identificável e não relacionada.
How is dyslexia assessed in an adult, and how does that differ from a childhood assessment?
Uma avaliação de adultos abrange precisão e velocidade de leitura, ortografia, processamento fonológico e, tipicamente, também memória de trabalho e velocidade de processamento, semelhante a uma avaliação infantil. O que difere é a necessidade de considerar uma vida inteira de estratégias de compensação que podem mascarar a dificuldade subjacente em um teste de leitura superficial. Um avaliador habilidoso está buscando o mesmo perfil de processamento fonológico subjacente, independentemente das estratégias que foram construídas sobre ele, juntamente com a própria história de desenvolvimento e educação da pessoa, uma vez que padrões da infância, como ser um leitor lento ou ter dificuldades com ortografia, apesar de entender bem o material, ainda são relevantes décadas depois.
Quais acomodações no local de trabalho estão disponíveis para dislexia?
As acomodações comuns incluem tempo adicional para tarefas e avaliações, software de conversão de texto em fala e de fala em texto, instruções escritas fornecidas juntamente com as verbais, formatos alternativos para materiais que exigem muita leitura e a separação da avaliação de ideias da avaliação de ortografia e gramática em trabalhos escritos. Em muitos lugares, essas acomodações podem ser solicitadas formalmente uma vez que um diagnóstico exista, e o pedido geralmente passa pela saúde ocupacional ou pelo RH, em vez de exigir que os detalhes sejam divulgados diretamente a um gerente. Um problema frequentemente relatado não é que as acomodações não existam, mas que as pessoas que têm direito a elas nunca pedem, muitas vezes porque ainda associam sua dificuldade a uma falha pessoal em vez de uma condição específica que pode ser acomodada.
Is there a point to being diagnosed if I have already built ways of coping?
A maioria dos adultos que passam por uma avaliação descreve um valor real nela, mesmo quando suas estratégias de enfrentamento já funcionam razoavelmente bem. O benefício prático é o acesso a acomodações que reduzem o custo contínuo de lidar com a situação, já que compensar por anos é exaustivo, mesmo quando tem sucesso. O benefício menos óbvio, que muitos descrevem como o mais significativo, é a explicação em si: substituir décadas de acreditar que você simplesmente não era inteligente o suficiente por uma descrição precisa, específica e não relacionada à inteligência do que realmente tem acontecido. Essa reinterpretação tem um peso psicológico real, independente de qualquer acomodação prática.
Where should an adult start if they suspect undiagnosed dyslexia?
Um médico é um ponto de partida razoável e pode encaminhar para uma avaliação formal de psicologia educacional ou especializada; em alguns lugares, essas avaliações também podem ser agendadas diretamente e de forma privada. Antes dessa conversa, é útil anotar exemplos específicos em vez de uma sensação geral de dificuldade: padrões da infância, como ser um leitor lento ou um ortógrafo inconsistente, apesar de boa compreensão, e padrões atuais, como precisar de muito mais tempo do que os colegas para tarefas que exigem leitura intensa ou uma diferença persistente entre a clareza com que você pode explicar algo em voz alta e como isso se apresenta por escrito.