Le harcèlement et ses conséquences

Le harcèlement a une définition, et cette définition est ce qui rend la bonne réponse différente de celle qui est intuitive. Olweus a établi les trois caractéristiques encore utilisées : l’intention de nuire, la répétition et un déséquilibre de pouvoir. [olweus-1993-bullying] La troisième est celle que les adultes manquent le plus souvent, et le fait de la manquer conduit directement à l’intervention qui aggrave les choses. Ce guide couvre ce que les preuves montrent sur les effets, ce qui les réduit réellement et ce qu’il faut faire.

Le conflit et le harcèlement nécessitent des réponses opposées

Deux enfants de statut à peu près égal ayant une vive dispute constituent un conflit. Un enfant ciblé de manière répétée par quelqu’un ayant plus de pouvoir social est victime de harcèlement. Ils se ressemblent de loin et ce ne sont pas la même chose.

Le conflit se prête bien à la médiation : les deux parties s’écoutent, les deux s’ajustent, les deux ont quelque chose à céder. Le harcèlement ne fonctionne pas de cette manière, car les parties ne sont pas égales. Mettre une cible dans une pièce avec la personne qui la harcèle lui demande de négocier avec quelqu’un qui détient du pouvoir sur elle, devant un adulte qui va ensuite partir. Cela signale également que l’adulte considère cela comme un différend avec deux côtés.

C’est l’erreur la plus courante et la plus dommageable, et elle est généralement commise de bonne foi par quelqu’un qui essaie d’être impartial.

Les effets sont durables

La position populaire est que le harcèlement fait partie de la croissance et rend les enfants plus forts. Les preuves longitudinales contredisent cela.

Copeland et ses collègues ont suivi une grande cohorte jusqu’à l’âge adulte et ont constaté que les personnes harcelées durant leur enfance avaient des taux élevés de troubles anxieux et de dépression à l’âge adulte, même après ajustement pour les difficultés de l’enfance et les problèmes familiaux. [copeland-2013-adult] Ceux qui ont été à la fois harcelés et qui ont harcelé d’autres ont eu les pires résultats sur plusieurs critères, un groupe souvent négligé car il est plus difficile de ressentir de la sympathie pour eux.

Cela ne signifie pas que chaque enfant victime de harcèlement est durablement affecté, et beaucoup ne le sont pas. Cela signifie que le préjudice est réel au niveau de la population et que l’histoire rassurante n’est pas étayée.

Un schéma de la divergence décrite dans la littérature sur les interventions, où la médiation est contre-indiquée en raison d'un déséquilibre de pouvoir. Les valeurs illustrent la direction plutôt que les comptes d'incidents mesurés.

Ce qui fonctionne, et dans quelle mesure

Les programmes à l’échelle de l’école sont la réponse avec des preuves à l’appui, et la version honnête de cette réponse inclut la taille de l’effet. Gaffney et ses collègues ont regroupé des évaluations et ont trouvé des réductions d’environ un cinquième tant dans la perpétration que dans la victimisation. [gaffney-2019-meta]

Un cinquième vaut la peine d’être pris en compte et n’est pas une solution. Quiconque promet plus que cela exagère, et une école qui organise une assemblée et considère le sujet comme clos n’a presque rien fait.

Les éléments qui se retrouvent dans des programmes efficaces ne sont pas glamour :

• Réponse adulte cohérente, de sorte que le résultat ne dépende pas de l’enseignant qui le voit
• Un chemin de signalement que les enfants utiliseront réellement, ce qui signifie généralement ne pas exiger qu’ils soient vus en train d’entrer dans un bureau
• Supervision aux moments et aux endroits où cela se produit, c’est-à-dire dans les couloirs, les vestiaires et le chemin du retour plutôt que dans les salles de classe
• Travailler avec les témoins, car la plupart des incidents ont un public et ce que fait le public change ce qui se passe ensuite

Cyberharcèlement

Principalement les mêmes enfants plutôt qu’une population distincte : le harcèlement en ligne et en personne se chevauchent fortement, donc les traiter comme des problèmes distincts manque généralement le fait qu’il s’agit d’un seul problème avec un canal supplémentaire.

Deux choses diffèrent réellement. Cela suit l’enfant jusqu’à la maison, supprimant le répit que la fin de la journée scolaire offrait auparavant. Et cela laisse une trace, qui est à la fois troublante, car le matériel persiste et peut être partagé à nouveau, et utile, car les preuves existent sous une forme que les incidents dans les couloirs produisent presque jamais. Lorsque la détresse a atteint le point de l’automutilation, notre guide sur l’automutilation des adolescents couvre comment la reconnaître et quoi dire en premier.

Le conseil de se déconnecter sous-estime ce qui est demandé. Pour la plupart des adolescents, le monde social en ligne est le monde social, et s’en éloigner est plus proche du retrait social que de l’extinction d’un appareil. Notre guide sur le temps d’écran couvre le tableau d’ensemble et l’anxiété sociale de la génération Z traite de ce qui tend à suivre.

Signes à prendre en compte

Pour un enfant qui vous préoccupe. Ce n'est pas une liste de contrôle pour un diagnostic ; elle énumère des changements qu'il vaut mieux aborder directement plutôt que d'attendre.

• Réticence à aller à l'école qui est devenue un schéma
• Objets perdus ou endommagés
• Retrait des amis qu'ils avaient l'habitude de voir
• Douleurs d'estomac ou maux de tête le matin à l'école spécifiquement
• Un changement dans leur rapport à leur téléphone, soit une vérification constante, soit une évitement soudain
• Le sommeil a changé, ou ils sont visiblement plus irritables

0 sur 6 coché

Que faire

Écoutez sans promettre immédiatement de résoudre le problème. Les enfants cessent souvent de dire des choses aux adultes parce que la dernière fois qu’ils l’ont fait, le contrôle de ce qui s’est passé ensuite leur a échappé. Demander ce qu’ils souhaitent avant d’agir maintient le canal de communication ouvert.

Détails à enregistrer. Dates, ce qui s’est passé, qui était présent, captures d’écran où cela est en ligne. Les détails sont ce sur quoi une école peut agir ; un rapport général sur la méchanceté ne l’est pas.

Rédiger un rapport. Un rapport écrit crée un enregistrement et une chronologie. Une conversation à la porte de l’école ne fait ni l’un ni l’autre, aussi sympathique soit la réponse.

Demandez ce qui sera fait et d’ici quand, et faites un suivi à cette date. Et refusez la médiation si elle est proposée, pour les raisons évoquées ci-dessus.

Quand demander de l’aide

Consultez un médecin si l’humeur, le sommeil ou l’alimentation d’un enfant a changé et reste changé, s’il évite l’école de manière persistante, ou s’il exprime des pensées sur le fait de ne pas vouloir être ici. Le harcèlement est un déclencheur courant de l’anxiété et de la dépression chez les enfants, et les deux sont traitables.

Pour les adultes qui portent encore cela, il est légitime d’en parler en thérapie. Les résultats de Copeland concernent les adultes, et être victime de harcèlement à douze ans est une chose raisonnable à discuter à quarante ans. Notre pilier sur le traumatisme et notre guide sur l’anxiété sociale couvrent ce que cela laisse le plus souvent.

Si un enfant a des pensées de se faire du mal, demandez de l’aide maintenant plutôt qu’au prochain rendez-vous. Contactez les services d’urgence locaux ou une ligne d’assistance téléphonique de crise.

Comment MyFreud peut aider

Les enfants annoncent rarement cela, et ce que les adultes ont généralement, c’est un sentiment vague qu’il s’est passé quelque chose il y a quelques semaines. Suivre l’humeur quotidiennement transforme cette impression en un enregistrement avec des dates, ce qui est exactement ce sur quoi une école ou un médecin peut agir.